做人成功，一切才能成功
●读100个优秀故事，做高尚而聪慧的人。
●越是临近高考，越要谈做人问题；越谈做人问题，教学质量越有保证。
●德育贵在朴实无痕，不慕浮华。
周四下午的最后一节课，按例是大扫除，但塘桥高中却静悄悄的。
学生们安静地坐在教室里，不是做练习，是读书；不是读课本，而是读课外哲理小故事，读《疯娘》、《孩子我为什么打你》、《买米》、《李开复给中国学生的四封信》……都是师生自己搜集的。
他们把这叫做“齐贤阅读”，每周1节，每个年级都不例外。
近年来，塘桥高中一直面临一个问题：在教学工作中，教师的拼搏精神、工作干劲已经发挥得淋漓尽致了，还有没有新的力量因素可以注入，促进学生发展的新的切入点在哪？
思考的结果是，学校应把学生的发展需要作为第一要素，学校工作新的增长点在于德育。
“道德高尚的人更聪明一点嘛！”校长陈志君说。
“齐贤阅读”就是在这个背景下开展的。
1个故事就是1个案例，100个故事就是100个案例。通过阅读，可以让学生少走弯路。当与故事相似的场景出现的时候，当遇到和故事相似的困难的时候，学生就能借助故事主人公的经验，吸取他们的教训，去更好地把问题、困难解决掉。同时，这样的阅读还能让学生更早明白事理，直面人生，成为一个有责任感的人。阅读是一种引领。“一个喜欢读书的人，他会在书本里找到自我的平衡、包容和克服人生艰难的勇气、智慧。”陈志君说。
其实，对德育工作的重视，已深入张家港每个高中校长、教师的骨髓。
比如他们高考前夕的“德育观”。
我们在当地采访时，离高考不到两星期了。“这段时间，我们的校长很重视育人问题，特别重视抓学生做人的意识。”黄大龙笑着对我们说。“他们说，越是接近高考，越要讲这些东西；越是谈这些问题，教学质量才越有保证。”
以往在临近高考时，沙洲中学都会在学校显眼位置拉上一条醒目的横幅：“奋战××天，高考取得好成绩”，后来他们认识转变了，就换成了“树理想，懂荣耻，明事理，有修养，健人格”。这一换，把高考重要还是做人重要的位置就给摆正了。校长袁建忠说：“高三最后阶段的教育，我们是围绕如何建立坚韧的沙中精神来开展的。”这种教育对于面临冲刺的高三学生来说，仿佛注射了一针兴奋剂。
这个时候，许多学校都在忙着做同一件事，就是为高三学生举行毕业典礼。
“同学们，后塍高中永远是你们的精神家园，不管你们在天涯海角，也不管你们的成就大小，母校永远是你们的家。你们要常回‘家’看看！”
在高三学生的毕业典礼上，校长陈国平激情致词。
“这次典礼，非常隆重，效果很好。”陈国平兴奋地说：“高一、高二学生向师兄师姐献词。高三学生深情地回忆了3年来的学习与成长，对学校、对老师充满了感激。他们一个个穿着我们学校自己设计的毕业礼袍，接受校长颁发给他们的毕业纪念册，上面有校长也有老师写给他们的话。”
这样庄严的仪式给学生们留下了美好的回忆，也让他们学会感恩。
高考前夕有声有色的德育活动，折射的是平时德育工作的润物无声、滴水不漏。
“让小节雅些，雅些，再雅些”，这是张家港高级中学向学生发出的呼吁。行为细节决定一个人是否文明优雅。如何吃饭体现着一个人的品位。“学会吃饭，学会做人。”学校餐厅的墙上赫然贴着这8个大字。他们实行“不剩一粒米”的管理：吃饭时，吃多少打多少；每个学生吃完饭，餐桌上不留下一粒米……
“不仅仅是为了节约，更重要的是让学生养成一种终生的生活习惯。有一种良好的生活习惯，就可以在未来之旅中更好地打点人生。”这就是他们的“吃饭教育哲学”。
梁丰高级中学是张家港的“名片”。但它的校园是那么沉静，那么古朴，没有张扬的标语，没有浮华和喧闹。这也是他们德育精神的写照。
“我们德育的基本理念是以学生为本，用一句话来说，就是要让梁丰成为学生到过的最好的地方。”校长夏彤说。
这是很远大的抱负。但他们的实际工作却始于“低起点”。“我们从最基本的道德标准、行为准则入手，对学生进行教育。比如爱国教育，我们就从在国旗下唱好国歌开始。”最有名的是他们编了一个“做人三字格”，高挂于学生生活区：“衣冠整，面孔洁。指甲清，头发净。日刷牙，月理头。勤洗澡，常换衣。按时睡，准点起。喜锻炼，强体魄。睡如弓，坐如钟。站如松，行如风。饭吃饱，不挑食。拒烟酒，少零食……男君子，女淑女。”一字一句，皆朴实无华，但经过“三字格”锤炼的梁丰学子，却拥有卓尔不群的精神面貌。
从梁丰出去的学生，“他站在那里，就是和别人不一样。他站有站相，坐有坐相，不是刻板，而是一种做人的态度。”
在张家港的学校中有一句德育“流行语”，即“先做人，后做文。”“做人成功，一切才能成功！”张家港人说。
不慕虚华、注重细节、贴近生活、贴近学生的德育工作，使他们的高中教育真正为每个学生奠定了坚实的人生基础。
体格，人生的另一“支撑架”
●每天跑步1000米，还学生强健体格。
●学生发展要讲究成本，不要以高成本换高分。
学生人生发展有两个“支撑架”：人格和体格。哪个“支撑架”塌了都是致命的。
张家港的高中教育要奠定的是完整、有力的人生“支撑架”。
“我在梁丰（即梁丰高中）做书记的时候就深有体会，每年高考都有学生因过度紧张，身体支持不住，晕倒在考场。”黄大龙说。
怎么办？
2000年，他们到河北省衡水中学考察，发现衡水中学每天都让学生跑步。
“回来后我们就讨论，大家都认为跑步不仅仅是一种形式，还有很深层次的实质内容。”于是，他们决定在全市推广，高中的“课间操”就变成了“课间跑”。
上午第三节课后，张家港所有高中的所有学生，在独特的音乐声中，开始“一二一，跑步——走”，并且至少要跑1000米。
港区高中将学生的课间跑提升到确立自我管理意识、磨砺意志、树立人生态度的高度。跑步前，学生先在教室内整理好衣服，系好鞋带。课间跑音乐一响，每个班立即在教室门前排成两个纵队，女生在前，男生在后，两两对齐跑步进入学校操场上指定的地点。然后，自然调整为4路纵队，成为一个整齐的方阵。跑步过程中，脚踏音乐的节奏，手臂整齐摆动，各班喊着响亮的口号，如“团结进取，永不言败”、“携手奋进，分秒必争”……“看，跑步时学生意气风发，展示着青春的风采。”校长马丽忠指着队伍，很有些得意地说。
塘桥高中的一位高三学生激情写下《班级节奏》一文：“我喜欢听大家简洁有力的脚步声，很有节奏感，我突然想到‘班级的节奏’这几个字。这是我们一直缺的东西……我有一个梦想，我们的脚步声是一致的。我有一个梦想，我们的学习是你追我赶的，是互相帮助的。我有一个梦想，我们的心是在一起的。跑步，要有班级的节奏……”
“这种形式已成为学校的形象工程。”黄大龙说，“我们有一所边远的初中，家长原来都想方设法把孩子送到城里上学，但他们看了学校的课间跑后，就放心了，不仅不送孩子去城里学校了，还有许多已到城里上学的孩子又回来了。家长说，连跑步都管理得这么好，其他还能管不好吗？”
这只是“附加产品”。“最重要的是学生的体质明显增强。”黄大龙说。
为了进一步夯实学生发展的体格基础，张家港人提出了独特的“发展成本观”。
他们认为：课业负担、学生在校时间、教辅资料的多少、考试比例的多少、节假日补课等一些于学生身体健康相关的间接因素都是学生发展的成本。正像社会的发展成本过重会导致灾难性结果一样，学生的高分若以高成本为代价，往轻里说是得不偿失，说重一点是伤害学生的未来。
他们需要好的成绩，但绝不要学生发展的高成本。
所以，“如果有学校违规补课了，发给学生的资料过多了等加重学生负担的事，我们就要给它发整改通知书。每发一次，就要在学校教育质量综合评估中扣1分（满分是100分）。”黄大龙说。
不要小看这1分，每年最后区分学校等次时，可能就是一两分之差；而且如果1年被通报了3次，学校校长和有关负责人年内就失去了评选各类先进的资格，校长年度考核就要降一等次。
教育局给学校进行评估时，还有一个比较硬的东西，就是学生身体健康指标，特别是学生的近视率，如果达不到相应要求，也要被扣分。
在这样的“指挥棒”下，学校对学生身体健康状况、体质能力培养不得不高度重视。
原来有的学校的体育课，高一比高二好，高二比高三好，甚至高三就不上了。“但这个问题现在已不存在。”黄大龙说。
拥有健康就拥有生活，强健体魄就是强健精神。张家港人要让他们的每个高中毕业生都能拥有强健的体格和健全的人格去遨游知识的海洋、迎接人生的挑战。
对学生一生发展的全面关注
●职高学生的报考资格，一个都不淘汰——教育得对每个学生负责！
●从初中毕业生评价小学，从高中毕业生评价初中。
●跟踪增长率，让薄弱学校也有奋进的渴望。
●我最喜欢梁丰的，就是它给学生很大的个性选择空间。
对每个学生的未来负责，让学生获得个性的发展空间。
这是如雷贯耳的教育理想。有的人只是说说，但张家港人却要在区域的范围内进行生动的实践。
这首先是对决策者的艰巨挑战。
张家港市的局长办公会，就有高中教育工作的专门内容，专治“疑难杂症”，比如：职高学生能不能报名参加高考？
“江苏有一个规定，报考（高考）的学生必须通过普通高中会考。职高学生如果当年没有通过会考，第二年才通过能不能报考？”还有一个更严峻的事实：“苏州市有一个评价，是按照报考学生的平均分来计算的，张家港每年一百多个职高学生参加高考，我们的平均总分要下降10多分。这直接影响到对我们张家港市教学质量的评价，问题非同小可。”
何况“上面”又没有明确说职高学生通过会考就要报考。为了不影响与其他区县（市）的竞争，有人主张“一个都不允许”，有人提出应限制条件，允许部分报考。
“但是，考虑到这关系到学生个人发展的命运，我们只有在评价上作出牺牲。”局领导说，“最后决定，不管职高学生有没有通过会考，都让报考，一个都不淘汰。”
这是一个富于人性、有魄力的教育决策！
这只是张家港教育决策者为每个学生着想的一个侧面。作用更大、涉及面更广的是他们的跟踪评价。
跟踪评价大致有两项内容：“挂钩评价”和跟踪增长率。
所谓“挂钩评价”（是笔者命名的），是指对小学学校的评价与初中毕业生的质量挂钩，对初中学校的评价与高中毕业生的质量挂钩。“比如对小学的评价，要看3年后学生的中考，主要看优秀学生率。假设中考有35名优秀学生，就对这35名学生进行分析，看他们是来自哪个小学的。哪个小学培养出的优秀初中毕业生的比例高，就说明它教育教学质量高。”对初中学校的评价依此类推，不过标准是考上本科的学生比例。这一“挂钩”，就“诱使”小学、初中抛弃短期行为，拒绝短期效应，而学会以长远的目光实施面向每个学生的教育。如此，高中教育的高质量也就有了坚实的基础。
跟踪增长率大概是张家港人的独创。对生源良莠不齐的学校，如何实施最终结果的评价，并以此调动每所学校的积极性？这是个难题。“不同生源的学校不能用同一个标准来衡量。”黄大龙说，“所以我们使用跟踪增长率。就是说，给每所学校高一刚进来的学生都建立一个起步标准，然后看他在这个标准上是进步了还是倒退了。”具体操作，是以中考成绩为基数（起步标准）给各个学校、各门学科建立一个样本，再记录高中阶段全市每次统考的成绩，如期末考试、摸底考试等，与起步标准进行比较。计算公式是：跟踪增长率=统考全校平均分/统考全市平均分-中考全校平均分/中考全市平均分，如果是正数，就是增长了；如果是负数，就是降低了。
“好的学校起步标杆高，要获得好的增长率难度就大；差的学校起步低，只要有所进步，增长率就容易上去。”黄大龙说，“比如，一所学校学生进来时的总分是10分，进步了1分，是11分；而另一所学校学生进来时是80分，也进步了1分，变为81分，虽然都是进步了1分，但增长率是不同的，11分的要比81分的高。”像梁丰，有最好的学生，但它的增长率有时就屈居第二名。
这就把每所学校的办学积极性调整到最好的状态。生源不太好的乐于高中、南丰中学都说：“跟踪增长率很好，这个评价更公平，我们经过努力，也能获奖。”更重要的是，跟踪增长率侧重的是学校全体学生的纵向发展，而非横向比较，这就牵引学校把目光投向每一个学生，关注每一个学生的成长需要。南丰中学有一个特色：“补拐”。进南丰的学生，拐科的比较多，如何让他们尽快补上，是学校教育的一件大事。学校要求每个教师把南丰的所有孩子都当作自己的学生。“课外辅导，不是你班里的学生你也有责任。学生若有问题，不一定要问自己的科任老师，如果你是高三，可以向高三的任何一个老师请教。所以，到了中午或晚自修，教师的办公室非常热闹，有学生主动来问，也有教师主动去辅导。”
学生的个性发展因此有了大空间。
梁丰高中就非常关注学生的个性发展。校长夏彤说：“要办让人民满意的教育，就要培养全面发展的人。”要培养全面发展的人，就要让学生拥有良好的知识结构——这是个性发展的基础。被梁丰录取的孩子，跟通知书一同来的还有一张读书单。他们提出高中三年要让“百分之百的学生读100本书”，这个任务从学生进校之前就要开始。他们还要求百分之百的学生做100个实验。“高二分文理科后，要上的课照上，实验照做。有的学校做假实验，用讲的方法代替学生的动手。我们是真做。我们很看重学生的体验。”不但如此，他们还要求学生在会考中考高分。“并不是会考分数会对高考有什么影响，而是要体现梁丰学生的能力。文科学生，会考理科可以考高分，说明你科学方面的知识能力比别人强；理科学生，会考文科得分高，说明你在文科修养方面比别人高。”
因此，在梁丰，学生参加学科竞赛、奥赛，不过是个性成长的需要。“过去参加奥赛可能有的是基于功利目的，但现在学生选择参加基本上是由于个人的兴趣。”生物奥赛教练任小文老师说，“而且，参加的过程也是学生对学科从有兴趣到有信念和追求的转变过程。”
她讲了一个事例：我们有一个学生进入了奥赛国家集训队，在湖南师大训练了41天，结束时是“五一”，我去接她。第二天就要回家，吃完晚饭，我对她说：“这些天很辛苦，今天就放松一下，出去转转吧。”可是，我回去以后，发现她已经回房间了，就问她怎么这么快就回来了。她说：“还是看书有劲！”我说那咱们就看看电视吧。可是电视打不开。整整41天，没有任何人监督，但她一次电视都没看过，而临走时她的书装了整整两箱！有人说这是苦行僧，但我们现在缺的就是有这种品质的优秀人才。
这不是特例。参加过化学奥赛的张垒立同学也说：“竞赛是一个很有趣的过程。”
梁丰就是这样为学生的个性发展提供尽可能大的空间。难怪即将毕业的高三学生会说：“高中三年是个快乐的过程。学生在梁丰有很大的个性选择空间，我最喜欢的就是这一点。”
通过梁丰，我们看到了张家港高中教育是如何满足学生个体的独特需要；看到了从区域层面，教育对全体学生一生发展的全面关注。
让每个校长、教师都优秀
●让校长把思想“讲”出来。
●建设强大的备课组，成就每一位教师。
●“一课三议，三课一评”，优秀教师是团队打磨出来的。
没有高效益的课堂教学，就没有一流的高中教育。
张家港当然追求高效益的课堂。
为此，他们建立了一种能够大面积提高教师专业素养的机制。
“要让教师有思想，首先校长要有思想。”他们的第一步，是让每个校长都拥有先进的办学思想。教育局制订的普通高中学校综合评估办法，第一项就是评校长的“办学思想”。
为了提高校长的思想水平，他们几乎每个月都要举行“校长沙龙”。在这个沙龙里，每个校长都要做15分钟的发言，谈自己对学校工作的思考，而且必须脱稿讲。“每次还要给予评价，从发言的条理性、创新意识、表情、语速等方面进行综合打分。”教育局基教科科长丁新忠说。表达是对思想的锤炼。校长们就在这样的锤炼中逐渐形成自己独特的办学理念。
校长不但要有思想，还要懂科研。张家港有一个学校科研百分考核，考核明确规定，校长要参加学校课题研究，要成为科研型校长。“过去校长的兴奋点在学校教学和常规管理上，但通过这样的考核，让他们也成为科研方面的引领者。”
第二步，就是让教师成长。
在这方面，他们的工作是非常“贴近地面”的。
他们有“名师工程”，更有“过三关”的基础工程：刚参加工作的教师，第一年要过“备课关”，第二年要过“上课关”，第三年要过“常规关”。
他们初步建起了全市课堂教学改革网络：每年都要举行“名师课堂教学观摩”、“课堂教学展示月”、“课堂教学经验交流会”等活动。每一个有追求的教师，都能找到自己的表现舞台。
他们特别“关照”高中青年教师：要求青年教师参加学生的考试，叫“跟班考试”。教师坐在学生旁边，和学生一起考试，教师考试的分数不公开，但每次都通知个人，颇有点“是骡子是马拉出来遛遛”的味道。新进入高三的教师，都要接受“岗前培训”。培训的主要内容也是“考试实战演练”。“考什么呢？一是考课程理念、课程标准、考试大纲，先把方向性的东西把握好；第二是考解题的能力；第三是考编题的能力，如把这道题提高或降低难度，给那道题加干扰信息，等等，如果教师能把一道题变为多道题，上课时就能让学生举一反三。”为什么要这么“刁难”教师？无他，为了学生的快乐学习。“几年下来，学生做的题教师基本都做过了，他教高三时，就有驾驭能力了；否则，他教学很可能就是题海战术，学生肯定苦不堪言。要让学生少做题，只有我们的老师多做题！”
但他们当作“牛鼻子”来抓的，是学校的备课组建设。
没有备课组的强大，就没有全体教师的强大。
暨阳高中把备课组当作教师的研训基地，配备专门人员加强备课组力量。“我们学校领导班子都定期参加学校备课组的活动，及时与教师交流，以推动全体教师迅速走上专业发展的快车道。”校长张建华说。
沙洲中学发挥备课组强大教研功能的载体是“学案式课堂教学”，即教案学案一体化，淡化教案，强化学案，强调学的过程。这样备课的难度就加大了。怎么办？发挥团队合作的精神，进行集体备课：由骨干教师（一般为备课组长）编写好“底子”，若没有特殊情况，年轻教师都要用这个学案。这不是扼杀教师的个性吗？恰好相反，这个“统一”促进了教师整体水平的提高。“2002年的时候，我们超常规扩班，师资紧缺。当时我们就到全国各处去招聘，3年之内进了近100位新教师，有许多是大学刚毕业的。”统一的教案学案备课，一方面让这些新教师尽快进入了角色，另一方面又保障了较高的教学质量。高三语文组，20个班，10个教师有5个是第一次带高三，而且是参加工作不满3年的，教学“很大程度上是把握不住的”。备课组长仲崇文老师开学之前就预先把教材前面几个单元的学案写出来了，然后“要看他们（年轻教师）合适不合适，这里主要取共性的东西。有不合适的环节可以详略处理，但大方向必须一致，因为20个班的质量都要上来。”他说：“这种做法就是能整体提高，就是说，年轻教师虽然没有经验，但只要跟我学，成绩也不会差。”
不知是不是受了沙中的影响，南丰中学也搞“学案式教学”。“我们的学生学习习惯比较差，怎么培养他的习惯？备课组活动的时候，一定要出好一份讲义，预先发给学生，让他知道怎样去预习、教师的教学过程是怎样的、最后又怎样做巩固练习，这样课堂效益就比较高。”讲义提前1周就要准备好，然后让一个人审核，提出修改建议；之后备课组再一起活动，完善讲义。“这个经典的讲义为我们的教学提供了质量保障。”
塘桥高中看重的是备课组的“整体作战”能力。他们的奖励机制是引导个人把自己与备课组捆绑在一起。“我们考核的是备课组。比如你是高三语文老师，考核你首先是看高三语文组在全市占什么位置，如果处于后面的位置，你个人再突出也不奖励；如果整个组处于比较好的位置，那么你的成绩哪怕弱一些，也可以拿到一定量的奖金。这就告诉教师，不能只追求个人进步，要带领大家一起进步！”学校由此形成一个信念：大家好，才是真的好。
与备课组建设互为表里的，是在全市所有中小学深入推广的“一课三议，三课一评”。
所谓“一课三议”，是指对同一个课题，同一个教师在平行班上三次课的教研活动。第一次上课之前，他的导师、同事和他一起学习课程标准或教学大纲，一起讨论应该体现哪些教学思想，在此基础上由他自己去备课，然后上课，同行听课，评课；他自己也要反思：对照备课时确定的理念和教学思路，看有没有做到，为什么。由此再备第二次课，再上，再评，看他校正了没有。而后是第三次。“三课一评”是三个教师同时上同一个课题，课后大家一起讨论、碰撞、研究。
为什么要如此“大动干戈”？
“一个优秀教师培养的过程，就是一个团队为他培养打磨的过程。许多教师在全国赛课得一等奖，往往不是他一个人做出来的，而是经过一层一层的专家给他指点、反复打磨才完满的。这样的机会有限，不是每个教师都能遇到。我们就通过‘一课三议，三课一评’这样的校本研究，让每个教师都有追求卓越、成名成家的机会。”黄大龙说。
校长有思想了，备课组强大了，教师经过团队打磨到达教学的新境界了，教育教学的高效益，不是易如反掌吗？
一切围绕科学发展观
●为了一个朴素的理想：改变更多老百姓孩子的命运！
●持守三种精神：刻苦奋斗、科学思考、合作共赢。
●学校评价这根杠杆的作用是科学的，学校的办学行为就不会是出轨的。
●教研部门细密的业务“辐射”，是教学高效益的坚实屏障。
张家港高中教育之所以能获得高质量，还有一根极重要的“引线”，那就是科学、有力的教育行政管理和教研制度。
这根“引线”可以用三个关键词来概括：理想、精神、机制。
教育是离不开理想的。张家港上世纪90年代就完成了布局调整，保证了每10万人就有1所高中。现在高中阶段入学率达98%，保证了所有初中毕业生都能进高中。更重要的是，他们10所普通高中就有7所是星级学校。是什么让他们取得如此成绩？黄大龙认为最重要的一点就是“领导认识到位”。“无论是市委、市政府的领导，还是教育部门以及其他相关部门的领导，都一致认为，张家港的高中教育做好了，可以更好地体现‘三个代表’的思想。”他们有一个共识，高中教育的发展是整个社会事业的基础工程，高质量的高中教育，可以为国家培养更多高层次、高素质的人才，“让更多的老百姓的孩子从根本上改变自己的命运”——为此而奋斗就是他们素朴的教育理想！
有了理想，他们就有对精神的向往、持守。
他们追求的精神是什么呢？
一曰勤奋刻苦的超越精神。张家港人很欣赏一副对联：“苦苦苦苦苦有限，不苦不苦苦无穷”。他们还欣赏一个故事：海尔集团老总张瑞敏曾问公司管理人员一个问题：“怎样才能让石头在水面上漂起来？”有人说把石头镂空，张瑞敏摇头。有人说在石头底下放一块木板，张瑞敏说没有木板。有人说这块石头是假的，张瑞敏说是真的。最后有一个人说：只要方向对头，速度够快，石头就能漂起来！张瑞敏笑了。他们就是用这副对联和故事里的精神去鼓舞校长、鞭策教师、教育学生，去创造一个奋发向上的教育环境。
二曰善于思考的科学精神。苦干是前提，巧干是保证。对于每所学校的内部管理，要做到尽量科学。“比如教育教学计划，要做全面的思考。学科备课组计划、领导小组老师教学计划、班主任计划、上半学期下半学期计划，都要预先安排好。”有着丰富高中教育教学经验的市教研室主任赵奇一说，“时间的安排也要适当，课时分配、学习与休息时间、阶段检测时间，都要尽可能照顾学生的特点、老师的特点和学科的特点。”
三曰合作共赢的团队精神。高中教育要获得高质量，“就要打团队品牌”。张家港打造的各个层次的团队是很多的，最有影响的有三种：学校备课组、全市学科中心组、校长沙龙。“比如备课组，在学校内部，一个组几个、十几个人，都有各自的分工，绝不是单干，根据分工各自有重点研究内容，然后资源共享，合作交流，形成‘一荣俱荣，一损俱损’的合作模式。”市教研室副主任钱爱萍说。
理想、精神，要转化为实践，还必须有良好的制度、机制为依托。
从教育行政角度，他们引导学校高质量发展的一个重要机制，就是建立了一套科学的高中教育质量综合评估奖励办法。具体内容，如学校违反规定加重学生负担要受罚、校长的办学思想评价、跟踪评价、学校教育科研评价等亮点，前面已略有涉及，此不赘述。总之，贯穿评估办法的一根红线，是教育的科学发展观。同时，很重要的是，办法的制订、执行，是科学的、民主的、公开的、透明的。考核前，教育局对于许多硬性指标，事先制定实施细则，怎么考核，每所学校都知道，这样就杜绝了暗箱操作；同时坚持“少扰民”的原则，“这些指标涉及7个科室，如果一一下去，学校将疲于应付”，所以，他们把能整合的整合起来，如常规管理、学校文化建设检查，就整合起来了，以减少检查次数。评估的指标每年都要修订，每次都要邀请校长来讨论，一般说来，都是按照前一年的考核情况，增加指标，改变权重，“比如会考，全市都做得很好了，就没有必要加大分量，但不能取消这个项目，可以作为一个基础指标，减少权重，淡化它”。有了这样的杠杆，教育局就能巧妙而有力地把每所高中都引导到科学发展的轨道上来。
从教育科研部门来看，他们建立了一套强大、细密的业务“辐射”机制，以保证每所高中的教学高效进行。其中有两项制度令人印象深刻。
一个是对教研员的“十个一”要求：第一，是理念的要求，人人要不断吸取新的教学理念，与时俱进；第二，是交际要求，人人要创造和谐的工作环境；第三，是课堂评价要求，每个人一学期至少要听200节课，而且每次都要对课堂作出明确的评价；第四，是讲座要求，一般工作人员每年要到学校开设6～7个讲座，主任一级是8～9个；第五，是课题要求，人人都要有一个课题；第六，是资料编写要求，人人能够编写一套系统的复习资料和配合教材的课堂教学资料；第七，人人都得有一支队伍，“你手里要攥着5～20个骨干教师，要经常和他们研讨，再经由他们把思想辐射到一般老师身上”；第八，人人都要掌握一套能够胜任自己工作要求的现代教育技术；第九，每年至少要写一篇省级以上的论文或者报告；第十，在全市能够上好一节示范课。“十个一”执行后，“不但教研员年年有发展，教研室也发展很快。”赵奇一说。
另一个，是扎实、全面、科学的定期检查调研机制。“我们每学年下去调研4～5次。”具体过程，就是教研员下到学校，第一是听课，第二是问卷调查（有学校层面的，也有教师、学生层面的），第三是深入学科备课组。最后要写调研报告。比如问卷调查，每学期一次，分主观题和客观题。学生卷每个班要抽查50%以上，1000人的学校要抽500人以上，但客观题的答题实现了机器阅读处理，大大提高了调研效率，问卷调研工作当天就可以完成。主观题的内容则两次有所不同，第一次是按常规进行全面调查，第二次是根据第一次发现的学校存在的比较大的问题重新设计项目，进行重点调查。由此，教研室对全市的每个班级、每个老师的情况就都基本“心中有数”了，业务指导、服务也就真正做到了有的放矢。
从德育工作到对学生发展的全面关注，从校长、教师的专业成长到科学发展观下的行政管理和业务指导，我们一路追踪，想找到张家港高中教育腾飞的支撑、引线。至此，我们也许找到了现象背后的一些因由。但要说真正解开了秘密，那是痴人妄语，一是因为采访的走马观花和篇幅的限制，对于曾经发生的重要事情难免有所遗漏，二是因为张家港的高中教育总是在永不满足的超越精神中创新、前进。这不，黄大龙透露给我们一个秘密：他们下一个大动作，是要“在区域文化上做一点研究和探索，建立一个区域文化团队”，把学校之间的竞争引到文化这样的层次上来。又有好戏开场了。
