教学方法
| 40岁男人需“大修” （此文已搬到新家） | 2007-12-20 19:35 |
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40岁男人需“大修”
年过40的男人，就像一台运转日久的机器，需要一次大修。人到中年，生理上已处于完全成熟阶段，是人生的鼎盛时期。但是，物极必反的规律又决定了盛乃走向衰的转折。如果这个转折转不好，就会留下无可弥补的遗憾。人们常说，健康是“1”，财富、地位、金钱、权力、事业……一切的一切都是“1”后面的“零”，如果.. | |
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| 关于学案导学实践的认识 （此文已搬到新家） | 2006-05-18 11:38 |
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关于学案导学实践的认识 一、采用学案导学的背景： 1．时代的变迁。 从教育发展的过程看，我国在春秋时期起（即孔子时代），主要采用的是个别教学，即以教师为主；到印刷术发明后，书院、私塾都开始采用班组教学，因此，就到了以教材为主的时代；而随着与信息社会相适应的新教育的到来，多媒体与信息网络的广泛使用，教学则应该以学生为主。 2．学校的实际。 学校教学纪律的约束，在一定程度上限定了我们的教学时间与教学空间，我们也只能在效率与激发学生主动性上做文章，“学案导学”不失为一种激发学生主动学习的有效途径。 二、有关“学案”知识： 1．什么是“学案”？ 学案是指在.. | |
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| 新数学 新课堂 新策略 （此文已搬到新家） | 2006-05-18 11:32 |
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新数学 新课堂 新策略 一、新数学，新要求 新课标下的数学教学，应当是数学活动的教学，是教师与学生之间，学生与学生之间合作交流，互争论、共探究，同发展的过程。教学方法的研究，应该着眼于充分调动和发挥学生的主观能动性，使学生对自然界和社会中的现象具有好奇心，并能从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索研究和解决。在活动中培养和发展学生的主动探索能力、获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、与人合作的能力及责任感、终身学习能力、创新能力和实践能力等。 鉴于此需要我们重新审视数学课堂教学，更新教育观念，改革教学流程。在全面发展的教育观下，构建一个以紧密联系学生生活实际的.. | |
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| 、“学案”的基本结构和内容 （此文已搬到新家） | 2006-05-18 11:23 |
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二、“学案”的基本结构和内容 “学案”的编制依据循序渐进的原则，分层次从知识、技能到理论及运用逐步加强，不同层次的学生可根据不同层次目标指导他们进行自主学习，一般分为以下四个部分： 1.知识结构网络及教学目标。包括学科整体知识结构、单元或章节的知识结构、各节基本知识脉络，它是学科知识的基本框架，通过知识结构网络化，使学生对所学知识一目了然，通过自主学习加以认知和掌握、落实教学目标。 2.学法指导。在“学案导学”自主学习教学指导模式实施的不同阶段，教学方式要有所区分，就整个自主教学模式的实施过程来讲，一般遵循“教学”、“导学”、“自学”的顺序。在低年级或模式试行初期，由于学生的自.. | |
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| 高三物理专题复习学案导学模式 （此文已搬到新家） | 2006-05-18 11:19 |
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高三物理专题复习学案导学模式 一、问题的提出 物理高考是注重考查学科能力与能力品质、旨在选拔人才的考试。物理高考总复习的目的除了使 学生做到：普通的知识规律化、零碎的知识系统化外，更应该注重培养学生的能力品质和创新素质， 以适应高考由知识立意向能力立意的转变。 受应试教育的影响，在传统的高三复习教学中，往往是教师总结出一种方法后，学生随着套用， 教师再讲，这种模式（讲-练-讲）使学生省略了"方法"的思考和被揭示的过程，即检索选择判断的过 程，同时也限制了学生的思维。在练习中，采用的是"题海战术"，训练的目的是应付考试。其存在的 问题是： 1．教与.. | |
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| “学案导学”教学法 （此文已搬到新家） | 2006-05-18 11:17 |
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“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。 一、什么是学案导学。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的.. | |
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| 和谐课堂 （此文已搬到新家） | 2006-05-12 11:27 |
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和谐课堂 在学生的引导下，我们来到多媒体教室，这是一节高一的语文课《我与地坛》，老师是一位三十岁左右的女教师。课堂上，老师的主导、学生的主体地位非常鲜明。例如老师播放音乐，设置情景导入课文，并引导学生根据所提问题将自己理解的作者的感悟写下来，设问、提问、点拨，教师不断鼓励学生自主、探究地学习，更可贵的是教师善于挖掘课文的人文内涵，引导学生进行情感体验——理解母爱的深沉伟大。整节课中，师生关系的和谐，教师、学生真挚感情的流露，特别是学生在课堂所表达的对母爱的感悟让我不得不感叹这位老师的不简单。 以学生为本，在拼茶中学确实不是一个抽象的概念，四十五分钟的课堂，对每一位教师来说是相同的.. | |
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